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好書推薦-于美人黃金說話課于美人，是我很喜歡的一個主持人，她主持風格詼諧而不戲謔，幽默而不低級，非常老少咸宜。原來她在主持節目之前不是一個很會說話的人，真是所謂：「台上3分鐘，台下10年功。」這本書教妳會說話而不是會講話，會講話而不會說話，通常顯得伶牙俐齒而不窩心，會說話才是人與人之間溝通無礙沒有尷尬的橋樑。這本書，教你如何在忙碌的生活中獲得最佳人緣，如何在辛苦的工作裡獲得不必要的尷尬與舒解。

一代女皇--楊麗花 白嘉莉與楊麗花，台視兩位鎮台之寶 楊麗花跺跺腳台視都會震動好幾下台視表面上陽剛味兒十足，董事長、總經理、包括一大票主管都是男的，可是私底下女人卻掌握著生殺大權，順其意者，加官晉爵非難事；稍有杵逆，輕則烏紗帽不保，重則回家吃自己。剛開播那幾年，白嘉莉獨領風騷，主持「銀河玄宮」台上台下風情萬種，迷煞不少達官顯貴，都想把她娶回去「擺家裏」。白嘉莉不僅是台視之寶，政府要員宴請外賓，也第一個找上她，因此白嘉莉又有「地下大使」的封號。第二位更不得了啦，跺跺腳台視都會震動好幾下的楊麗花，那時台視靠兩個節目打下江山，一部讓農夫中午不下田；令一部使主婦晚上不做飯，那就是黃俊雄布袋戲和楊麗花歌仔戲，難怪宋楚瑜下令要讓史艷文講國語，否則現在大家都沒白米飯吃了。楊麗花幫夫婿洪文棟選立委，所到之處萬人空巷，歐巴桑丟上台的金戒子、金鐲子可以堆成一座山，投票日因為找不到楊麗花的名子，不少人急得哇哇大哭--不騙你，小弟當時幫洪大醫生助選，當場看傻了眼。楊麗花喜喝酒，洪文棟固定晚上六點半會帶半打紹興來探班，順便拎點雞家莊(楊麗花開的，真是肥水不落外人田)滷味，吃喝剩下的就便宜我們這些工作人員了。[樹老根出，人老筋出]，歌仔戲前後播了十年，也開始有了疲態，主管會議中，節目部經理不小心說了句「楊麗花走下坡了」，這可好，下午楊大小姐便找上門來，當面質問總經理：「是他走還是我走？」當然囉，用屁股想也知道答案，節目經理熊廷武第二天就到工程部上班去了。楊麗花就有這個天王氣勢，有一位學生領袖，十分仰慕楊麗花，託我幫忙介紹，我把她帶進楊麗花辦公室，在群眾面前神氣活現的這位領袖人物，見了楊天王像中了邪似的，全身直打哆嗦，半天說不出話，我也第一次領悟到楊麗花真有一股懾人的氣勢，以後也不敢沒大沒小直呼她的小名「阿樂」了。 史屁伯離開台視前後，當家主事的換成江霞，挾著幫執政黨助選有功，氣焰更不可一世，我們在辦公室看新聞，其中一台是中視，她走過來一把就把開關按掉，喂~~我們是在監看ㄝ……！氣得不想說她，不值浪費史屁伯時間。 李旼

台灣電視劇第一女主角--晶晶前面說了，全國第一部連續劇是「晶晶」，那李慧慧就是台灣第一齣連續劇的女主角，這個歷史定位是沒辦法替代的。 當然，晶晶在播的時候我還沒進台視，我只知道那齣連續劇紅遍大街小巷，劉引商拖著疲憊的步伐滿街找女兒--一個腳踝上有顆痣的女孩，為了趕時髦，聽說那陣子很多女生都會在腳脖子上畫顆痣，好笑不？ 「晶晶」的點子是當時「今是傳播」老總顧英德的點子，是他建議在晚上黃金時段播出連續劇，沒想策略成功，把台視打趴在地上，顧英德的弟弟在台視當導播，就是顧英哲，聽說被罵到臭頭，說他是人在曹營心在漢，冤枉啊，大人！ 李慧慧本名叫「李慧端」，在中影拍片時改用「李端」當藝名，在「路」片中嶄露頭角，還在台視主持「台北之夜」節目，所以說最早她還是台視人呢！ 成名後的李慧慧並沒有恃寵而驕，對她而言，演電視只是玩票，並不十分熱衷，加上中視兵多將廣，後來又鳳還巢回到台視，我就是那時候認識她的，她比我大兩歲，所以我喊她「慧慧姐」。 天天在攝影棚裡磨菇，我也熟悉了老演員的習性，有人應酬多，有人晚上喜歡摸八圈，我那時負責通告，戲裡臨時缺個什麼角色我得馬上變出來，那時導戲的多半是范守義，他也全盤信任我，因為李慧慧外務最少、最好找，所以總是第一個想到她，每次接到電話她也會反問我句：「怎麼？又當救火隊啦？！」 那時台視副總何宜謀的女兒何黛娜跟小勾子(勾峰)開了個「週三劇場」，專門拍鬼故事，一有空缺我還是想起我的慧慧姐，演多了，李慧慧儼然成了「鬼后」。 我那時也是紅牌助理，很多製作人都喜歡找我，就無法專一呆在「週三劇場」，何黛娜很不諒解，以為我到處接Case，好久之後才知道我是公司派的，跟本由不得我，可是她已經栽培了另一位助理，我只能徒呼負負，人的際遇真的很難講。 我豪無怨言，至少我跟演藝人員都建立起良好的革命情感。

97*大班小朋友參觀國立科學工藝博物館特展~三 分鐘的神奇魔法(泡麵特展) 大班小朋友參加由高雄科博館科學遊戲~光的魔術活動...科博館裡就像一個藏著許多科學寶物的城堡...很新奇!(此活動分享將公佈在大班文章中)小朋友們參加完"光的魔術"後..並且參觀館內正在展的活動三分鐘的神奇魔法~泡麵特展...歡迎家長可連結觀網站...不仿也可利用假日到高雄國立科博館走走也很不錯喔!地址:高雄市 80765 三民區九如一路 720 號開放時間:上午九時至下午五時 每逢星期一、除夕、年初一固定休館 相關活動內容簡介:你知道在台灣吃泡麵最多的是誰嗎？答案是「好兄弟！」在台灣泡麵銷售的旺季除了颱風季節外，就是中元普渡，所以好兄弟吃了最多泡麵。國立科學工藝博物館及統一企業合作推出「泡麵特展」，展場中最受大小朋友歡迎的「泡麵DIY活動」，於中元節期間，曾因市場對泡麵的需求量大增，一度出現麵體、調味包短期缺貨，不得不暫停「泡麵DIY活動」，工博館除了對向隅民眾感到抱歉之外，並積極向統一企業調度原物料，目前活動已恢復正常。「 泡麵DIY活動」，參觀民眾自費20元後，先領取一空杯，並在其上彩繪圖案，之後選擇麵體與調味包，然後由現場工作人員封裝後交給觀眾，您就有一份專屬自己特色的泡麵喔！展覽地點：國立科學工藝博物館地下一樓宇宙之星 展出日期：即日起至12月28日止相關網站: 國立科學工藝博物館 http://www3.nstm.gov.tw/InWeb/ (請連上我)

【如何培養低年級學生解決應用題的思維能力】吳雅各老師“要培養學生對所學內容進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意思維的敏捷和靈活。”培養學生邏輯思維能力不僅是教學大綱的要求，而且是教學中的一項重要任務。我在低年級應用題教學中，在指導學生學習知識的同時，有的放矢地培養他們的邏輯思維能力，具體抓了以下幾方面。 一、抓一個“補”字，初步培養學生的分析、綜合能力 “補”就是給不完整的題目補條件、補問題，使其成為一步或兩步計算的應用題。補條件、補問題的練習能使學生進一步掌握應用題的結構和數量關係，初步培養學生從條件出發來考慮問題和從問題出發來考慮條件的綜合、分析的思維能力。 如：小明家養了１８只小雞，９隻雞，要求學生根據條件分析數量關係，補充問題。有的學生說：“小雞１８隻是部分數，大雞９隻是另一部分數，可補求總數的問題。”這時教師再問：“還可補充什麼問題呢？”有的學生說：“小雞的隻數和大雞的隻數相比，小雞的隻數是大數，大雞的隻數是小數，可補出相差的問題。”還有的說：“小雞的隻數和大雞的隻數相比，大雞的隻數是一倍數，小雞的隻數是幾倍數，可補求倍數的問題。”這種由條件補充問題的過程正是綜合的過程。 又如：黑兔有３隻，白兔和黑兔一共有幾隻？這題缺少什麼條件？要求白兔和黑兔一共有幾隻？必須知道哪兩個條件？（白兔的只數和黑兔的只數），黑兔的隻數已知道了，必須補上白兔的隻數。 這種由問題想條件的過程是分析過程。教師經常有意識地訓練學生由條件補出問題，由問題補出條件，不僅使學生對應用題的結構有了明確的認識，而且也培養了學生綜合、分析的思維能力。 二、抓一個“比”字，初步培養學生的觀察、比較能力 “比”就是比較。 “比較是一切理解與思維的基礎，我們正是通過比較來瞭解世界上的一切的。”通過比較，我們可以把相似、相近的應用題知識區別開來，找出它們的差異，從而加深學生對所學知識的理解。教學時，我充分利用教材引導學生觀察、比較，找出兩道題的相同點與不同點。 ?有紅花９朵，黃花６朵，黃花比紅花少幾朵？ ?有紅花９朵，黃花比紅花少３朵，黃花有幾朵？ 先引導學生通過題面觀察、比較答出：兩題中有一個條件是相同的，即紅花９朵，另一個條件和問題不同。再讓學生結合直觀圖，觀察兩題有何相同與異同的地方：?題裡的第二個條件就是?題裡的問題；?題裡的問題在?題裡變成了條件。因此，解題時應根據條件和問題確立解答方法。最後再從結構比較兩題：從條件看，都是已知紅花多、黃花少，多的紅花可分成兩部分：一部分是和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。由此可得：題?是求黃花比紅花少幾朵， 要從紅花裡去掉與黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的部分，即“９－６＝３（朵）”。題?是求有多少朵黃花，要從紅花 的部分去掉紅花比黃花多的部分，就是紅花與黃花同樣多的部分，也是黃花的朵數，即“９－３＝６（朵）”。 這樣的觀察、比較，使學生對兩類應用題的結構和數量關係更加明確，培養了學生的觀察、比較能力。 三、抓一個“畫”字，初步培養學生抽象、概括能力 “畫”就是用直觀圖形把應用題的條件和問題形象的表示出來。使學生獲得充分的感性材料和豐富的表像，教師給予抽象、概括，學生認識由感性認識上升到理性認識階段，從而抽象、概括能力得到培養。如一年級應用題教學時，題“左邊有８朵紅花，右邊有３朵黃花，一共有幾朵花？”首先在黑板左邊用紅粉筆劃出８ 朵紅花，讓學生觀察，在黑板右邊用黃粉筆畫上３朵黃花，引導學生看黑板說意思：“左邊８朵紅花，右邊３朵黃花”，這樣使學生首先得到了感性材料。再引導學 生提出問題：“一共有幾朵花？”就很自然的把“畫”出的問題轉化為數學問題，即應用題。學生比較容易地掌握了應用題的結構，這樣根據題意和已建立起來的表象，聯繫加法的含義，分析數量關係，學生很容易說出“要求一共有幾朵花”就是８和３合併起來，用加法計算，培養了學生的抽象、概括的能力。 四、抓一個“問”字，初步培養學生的判斷、推理能力 “問”就是教師提出問題，讓學生回答。 １、抓住關鍵句子，進行判斷推理訓練：?蘋果比梨多５個，誰多？（蘋果多）蘋果可分為哪兩部分？（一部分和梨同樣多，另一部分是比梨多的部分）?冬 瓜比南瓜少３個，誰多？（南瓜多）南瓜可分為哪兩部分？（一部分和冬瓜同樣多，另一部分是比冬瓜多的部分）上述兩例，第一問是引導學生依據“比多”、“比 少”應用題知識直接作出判斷。第二問是依據作出的判斷，推論出多的數中可以分為哪兩部分，這種練習方式，既強化了低年級應用題的重點與難點，又發展了學生的判斷、推理能力。 ２、提出連續性問題，進行判斷、推理訓練如，二年級有２８人，要開展課外活動，平均分成４個組，每組有多少人？?這題說了件什麼事？告訴條件是什 麼？ 問題是什麼？?求每組的人數，實際應當求什麼？（把總人數平均分成幾份，每份是多少）；?把總數平均分成幾份？ 用什麼方法求？除法）；?怎樣列式呢？（２８÷４）。這４個小問題的設計旨在揭示算式“２８÷４”的由來，學生回答的過程是一個判斷、推理過程，在 這一過程中不但解決了問題（列出算式２８÷４），而且受到判斷、推理訓練。 在教學過程中，教師要精心設計問題，引導學生思路，展現推理過程。讓學生在經常地訓練中掌握判斷、推理方法，逐步地能夠獨立地思考問題、解決問題。 五、抓一個“說”字，初步培養學生思維的條理性、系統性 “說”就是說題意、說思路、說策略。在低年級應用題教學中，不但要求學生要會正確列式計算，更重要的是要引導學生將題意、思路、策略充分“說”出， 培養其思維的條理性、系統性。如：果園裡有蘋果樹２５０棵，梨樹比蘋果樹少５０棵，梨樹和蘋果樹一共有多少棵？ １、先引導學生說清題意：題中告訴的一個條件是蘋果樹２５０棵，另一個條件是梨樹比蘋果樹少５０棵，問題是求梨樹與蘋果樹一共有多少棵？ ２、引導學生說思路：要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵，必須知道梨樹的棵數和蘋果樹的棵樹，蘋果樹的棵數是已知的，應先求出梨樹的棵樹。這樣的思路明確了，解題策略就出現了。 ３、說列式：梨樹棵數為：２５０－５０＝２００（棵），蘋果樹與梨樹一共有的棵數：２５０＋２００＝４５０（棵）。“語言是思維的外殼”。說明思維 決定著語言的表達，反過來語言又促進思維的發展，使思維更加條理。在低年級應用題教學中，引導學生說題意、說思路、說策略，有利於學生理解應用題結構，有利於培養學生思維的系統性和條理性。 六、抓一個“變”字，初步培養學生思維的靈活性、敏捷性 “變”就是變換條件、變換問題。它可訓練學生從多角度、多方位思考問題，說明問題實質，使學生思維更靈活、敏捷。如“有紅氣球６個，有黃氣球２４ 個，共有多少個氣球？可變為：?有紅氣球６個，黃氣球比紅氣球多１８個，共有多少個氣球？?有黃氣球２４個，紅氣球比黃氣球少１８個，共有多少個氣球：? 有紅氣球６個，比黃氣球少１８個，共有多少個氣球：?有黃氣球２４個，比紅氣球多１８個，共有多少個氣球？?有紅氣球６個，黃氣球的個數是紅氣球的４倍， 共有多少個氣球？?有黃氣球２４個，黃氣球的個數是紅氣球的４倍，共有多少個氣球？儘管條件敘述形式變了，但其黃氣球、紅氣球的數量關係是一樣的。這種變 換形式的訓練，使學生的思維不是固定在某一個問題的結構和解法上，從而培養學生認真理解題意、分析數量關係的良好習慣，發展學生的多向思維能力和應變能力，提高思維的靈活性和敏捷性。 總之，在低年級應用題教學中，教師要有意識地採取多種形式，逐步培養學生的邏輯思維能力，才能取得更好的教學效果。